Módulo 3: Técnicas de Evaluación

Concepto de Evaluación:

•El proceso enseñanza aprendizaje está constituido por tres (3) elementos: 

currículo, pedagogía y evaluación.

•Evaluación: parte fundamental del proceso enseñanza – aprendizaje.

•Evaluación: clave en la retroalimentación del estudiante,

actualización de contenidos y formas de aprendizaje de un programa académico.

 

Paradigmas de la Evaluación:

  

-No hay necesidad de escoger un método de evaluación sobre

a base de un paradigma tradicional.

-Ni tampoco elegir entre dos (2) paradigmas de polo opuesto.

-Es innecesario un conflicto entre métodos y existen

razones para emplearlos conjuntamente y satisfacer

las exigencias de  evaluación del modo más eficaz".

Paradigma Cuantitativo de Evaluación:

  

La evaluación en educación surge dentro de un paradigma esencialmente

cuantitativo, y por el cual se encuentra

  Condicionada: Pruebas: ICFES, SABER, ECAES , REGISTRO CALIFICADO Y ACREDITACIÓN

  “El proceso que permite determinar en que grado

  han sido alcanzados los objetivos educativos propuestos”(1).

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(1) Ralph Tyler, en Basic Principales of

  Curriculum and Instruction (1950).

           “La recolección y uso de información para tomar

  decisiones sobre un programa educativo”(2)

   Es decir, la evaluación es un instrumento básico para tomar  decisiones
________________________

(2) Cronbach, L J. (1963: 672-683), agrega un

  elemento importante para la moderna concepción de la evaluación.

Compromiso de la Evaluación

  

La evaluación es un proceso que implica:

   -Descripciones cuantitativas y cualitativas del 

     desarrollo del estudiante.

  -Interpretación de dichas descripciones. 
 

  -Y la formulación de juicios basados en las interpretaciones

Evaluación: Básica para Tomar Decisiones

Modulo 2: Estándares de Calidad - Educación Superior

Estándares de Calidad

Ministerio de Educación Nacional

Par Académico: Julio Foliaco Gamboa

Normatividad Básica de la Educación Superior

•     Ley 30 DE 1992: Reglamenta la política pública de Educación Superior

•   Ley 749-2002.Permite a las IES Técnicas y Tecnológicas ofrecer programas por ciclos hasta el nivel profesional

•  Decreto 2566-2003: Establece las condiciones mínimas de calidad, para obtención de registro calificado.

•  Decreto 1001-2003: Establece las condiciones mínimas de calidad, para obtención de registro calificado de Postgrados.

•   Ley 1188 de 2008. Por la cual se regula el registro calificado y se establecen otras disposiciones. - El “silencio administrativo”. Los factores de evaluación se subdividen: del programas e institucionales.

•   Decreto 1295 de 2010. Reglamentación del la ley 1188/2008. Precisa factores del programa e institucionales. Extensión de Programas. Programas por ciclos propedéuticos, programas virtuales y de postgrados.
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Sistemas de Información del Ministerio de Educación Nacional

El Sistema Nacional de Información de la Educación Superior (SNIES).

Es la fuente oficial de información de la educación superior que consolida y suministra datos, estadísticas e indicadores relevantes del sector, permitiendo a sus usuarios tomar decisiones que alcancen sus expectativas. 


El objetivo de este sistema de información es mantener y divulgar información confiable, oportuna y relevante de las instituciones y de los programas de educación superior aprobados por el Ministerio de Educación Nacional.

Sistema de Prevención de la Deserción de la Educación Superior (SPADIES).

     Es un sistema de información especializado para el análisis de la permanencia en la educación superior colombiana a partir del seguimiento a la deserción estudiantil, que consolida y clasifica la información para facilitar el acompañamiento a las condiciones que desestimulan la continuidad en el sistema educativo.

   El módulo del SPADIES está estructurado en tres secciones de consulta:

-Condiciones académicas y socioeconómicas de los estudiantes

- Estadísticas sobre deserción estudiantil

- Resultados de la implementación al apoyo de estrategias para el aseguramiento de la permanencia estudiantil.

El Observatorio Laboral para la Educación.

Es un sistema de información especializado para el análisis de la pertinencia en la educación superior a partir del seguimiento a los graduados del país y su empleabilidad en el mercado laboral colombiano.

Al interior del módulo de consulta del Observatorio Laboral encontrará información acerca de:

- Oferta de graduados

- Perfil de los graduados

- Ingreso mensual promedio

- Vinculación al sector formal de la economía

Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior.

(SACES)

      Este sistema fue creado para que las Instituciones de Educación Superior (IES) realicen de forma automática los trámites asociados al proceso de Registro Calificado y de tipo institucional como:

Reconocimiento de Personería Jurídica

Aprobación de estudio de factibilidad para Instituciones de Educación Superior públicas

Cambio de Carácter

Reconocimiento como universidad

Redefinición para el ofrecimiento de ciclos propedéuticos

Autorización de creación de seccionales

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Macro Procesos de una Institución Educativa


1. Procesos Académicos

•Currículo (1), Justificación (2), Metodología(3)  Créditos Académicos(4)

•Investigación (5): Líneas y Grupos

•Proyección Social (6)

 

2. Actores

•Estudiantes (7)

•Profesores (8)

 

3. Procesos de Apoyo:

  Medios Educativos(9) Infraestructura(10)  

  Estructura Académica(11)

  Auto - evaluación (12) Egresados(13)

  Bienestar(14)

  Recursos Financieros (15)

- Los macro procesos son los referentes para establecer las condiciones y requisitos de calidad a ser verificados por los Pares Académicos.

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El Par Académico:

-En su acción de par no representa a ninguna institución, en particular, sino a la sociedad.

-El estudio del programa en cuestión se hace en el contexto de un proyecto institucional y pedagógico

Trabajo del Par: Interpretar y Argumentar:

1. Contempla una mirada interpretativa, sistémica y compleja de los problemas.

Se aparta de las opiniones personales para desplazarme al campo de la verificación y

la demostración, sobre problemas que tienen que ver con la sociedad.

2. Argumentar es una actividad intelectual, exige coherencia, fundamentación y

desarrollo de las ideas.

El propósito de la argumentación es justificar o refutar una opinión.

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Estándares de Calidad

Ministerio de Educación Nacional

Condición 1: Denominación del Programa

La denominación de los programas debe corresponder con el contenido 


curricular y con su nivel de formación.

-En el caso de programas por ciclos la denominación  debe  


diferenciarse con claridad del universitario por la vía 


de las competencias  y no  por tiempos y créditos.

- En las especializaciones la denominación debe estar focalizada 


y verificar que corresponda con el plan de estudios.

- La Articulación y coherencia entre el currículo propuesto 


y la denominación académica del programa.

- La Congruencia entre la denominación del programa y su correspondiente titulación,

con la naturaleza, nivel académico, ciclo propedéutico y modalidad 




de formación: Técnico profesional en….,  Tecnólogo en…

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Condición 2: Justificación del Programa

Es necesario que la institución sustente el Programa desde el estudio y la reflexión 


académica que dio origen a la propuesta de formación.

•Que demuestre la complementariedad profesional y la secuencial en la construcción del 


conocimiento, .

•La coherencia entre ciclos se justificará desde la complementariedad y no desde la 


similitud en sus denominaciones.

•Es necesario revisar la pertinencia regional y local del programa

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 Condición 3: Aspectos Curriculares

Es necesario revisar la:

•Fundamentación teórica y Metodológica del programa.

•Principios y propósitos que orientan la formación.

•Perfiles profesionales en cada nivel.

•Estructura Desarrollo y organización de contenidos y de competencias en cada nivel

Los curriculos deben contemplar: La formación básica; la formación humana; y

la formación disciplinar

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Condición 4: Los Créditos Académicos

En  el caso de programas por ciclos, implica en su diseño una mayor

complejidad. El número de créditos del profesional universitario no es

la suma aritmética del número de ciclos anteriores.

El número de créditos de los tres ciclos es mayor que un programa

integrado. 

•Los propósitos de los créditos académicos son:

1. facilitar la flexibilidad de los planes de estudio;

2. facilitar los procesos de movilidad y transferencia estudiantil; y

3. propender por una atención más personalizada del estudiante.

Estos propósitos implican un mayor número de docentes de tiempo

completo.

-El número de créditos académicos en los diferentes niveles  oscila

entre los siguientes rangos: 

Técnico: 65-75 créditos

Tecnológico: 95 - 105 créditos

Universitario 150 - 170 créditos

Especializaciones: 25 – 32

Maestrías: 50 – 60

Doctorados: 80 - 100

Para un programa por ciclos debe tenerse en cuenta el número de

créditos específicos de cada nivel por consiguiente el número total

puede aumentar.

Para desarrollar un programa por créditos académicos se requiere

de un mayor número de docentes de tiempo completo que garanticen

el seguimiento al trabajo individual y tutorías del estudiante.

 

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Condición 5: Investigación

Cómo es la estructura del desarrollo de la investigación en la Institución?


¿Cuál es su tradición investigativa?


 ¿Existen grupos de investigación reconocidos, o al menos inscritos en

Colciencias?

¿Están definidas y organizadas las líneas de investigación?

¿Existe una estructura de estímulos a la investigación para los

docentes?

¿Cuáles son los productos recientes de los grupos de investigación?

¿Cuáles son los recursos para la financiación de la investigación?

Cuando un programa organizado por ciclos propedéuticos, aspire a

otorgar título profesional, las exigencias de investigación son las mismas

que para cualquier otro programa de pregrado

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Condición 6:Proyección Social

•Planes de Proyección Social (Incluye proyectos y estrategias).


- Políticas de Proyección Social

•Convenios interinstitucionales.

•Centros de prácticas

•Trabajo de empresas

•Sistemas de tutorías

•Planes de seguimiento y evaluación de estudiantes en la práctica

(docente – asistencial y comunitaria)

•Resultados e impacto en los sectores locales y regionales

•Diseño curricular del programa en el que se muestre el desarrollo de la

Proyección Social

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Condición 7:Sistems de selección y

evaluación de estudiantes 

•Propósitos de la evaluación.

•Características y fines de la evaluación.

•Criterios académicos que sustentan la permanencia, promoción y grado de los 


estudiantes.

•Estrategias de evaluación

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Condición 8:Personal Académico

  - El número, dedicación y niveles de formación pedagógica y profesional de directivos

y profesores son necesarios para desarrollar satisfactoriamente las actividades

académicas.

-El número de docentes para un programa depende del número de estudiantes.

- Para dar inicio a un programa la institución debe garantizar un número de 


docentes de tiempo completo con el fin de dar continuidad 
a los procesos y tener tiempo para el desarrollo de la investigación.

La institución cuenta con un plan de capacitación del personal docente?.




- Posee la institución políticas, normas y criterios institucionales  


para la selección, y vinculación del profesorado de planta 


y de cátedra? 


- ¿Hay permanencia en la vinculación del profesorado que presta servicios  al 

programa? 

- ¿Cuenta la institución con un escalafón docente?

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Condición 9:Medios Educativos 

Relación entre:

•El espacio disponible en los salones de clase y su ocupación.

•El número de espacios recreativos y los usuarios potenciales.

- Espacios disponibles para los docentes y el número de usuarios 

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Condición 10.Infraestructura Física

El par académico verificará, entre otros, los siguientes aspectos:

•¿Posee la institución una estructura académico-administrativa estable?

•¿Se soporta la estructura académico-administrativa en órganos 

especializados de consulta, de asesoría y de decisión?

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Condición 11.Estructura Académico - Administrativa

El par académico verificará, entre otros, los siguientes aspectos:

•¿Posee la institución una estructura académico-administrativa estable?

¿Se soporta la estructura académico-administrativa en órganos 

especializados de consulta, de asesoría y de decisión?

¿Depende el programa de una unidad académica pertinente?

•¿Establece la estructura académico-administrativa líneas de 

comunicación ágiles entre el programa y las demás 

dependencias de la institución?

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Condición 12.Auto - Evaluación

•Tiene políticas y estrategias adecuadas de evaluación de los programas.

•Tiene un modelo propio de evaluación de sus programas.

•Desarrolla procesos de autoevaluación del programa.

•Presenta documentos que muestren indicadores de gestión y resultados.

•Cuenta con  planes de mejoramiento

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Condición 13. Políticas y Seguimiento a Egresados

•Verificar el alcance, desarrollo e impacto de las políticas y estrategias 

definidas por el programa y la Institución sobre el seguimiento y 

desempeño de los egresados.

•Así mismo, verificará la calidad y eficacia de los programas de educación 

continuada de los egresados, su periodicidad, duración y oportunidad.

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Condición 14. Bienestar Universitario

El par académico confrontará con evidencias toda la información 

que la institución aporte sobre el Bienestar Universitario, 

y verificará los programas de bienestar, el plan de 

desarrollo de mediano y largo plazo, los servicios 

de bienestar, los recursos físicos para el 

desarrollo de las actividades, el presupuesto 

para el bienestar, los convenios para su apoyo, los 

datos estadísticos sobre los servicios, y los medios de su difusión.

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Condición 15. Recursos Financieros

En esta condición el par académico establecerá

 si la institución demuestra la disponibilidad de 

recursos financieros que garanticen el adecuado 

funcionamiento del   programa, durante la vigencia del registro 

calificado, y que claramente permitan  la viabilidad del cumplimiento 


de las condiciones mínimas de calidad