, SEMINARIO: DIDACTICA DE LA CIENCIA PARA LA EDUCACION
Profesor:: Julio Foliaco Gamboa, MBA, MDA Y EAC.
_________________________________________________________________________
¿Qué es la Universidad?
•Grupos de personas interesadas en el conocimiento con el propósito
de servir a la sociedad.
de servir a la sociedad.
•La esencia de su misión es el compromiso con la persona (ser),
la ciencia (saber) y la sociedad (hacer).
•Con la persona: educar y profesionalizar.
•Con la ciencia: investigar y aplicar.
•Con la sociedad: servir y desarrollar.
____________________________________________________________
Misión de la Universidad
•Educación del ser, enfatiza en los valores: justicia, paz,
honradez, patriotismo.
Misión esencial de la Educación: Cultivar y extraer los mejores valores de la persona
•Orientación al saber, enfatiza en los conocimientos de biología, química,
geografía, economía, psicología. Es el empirismo (aplicación) de la ciencia.
•Dedicación al hacer, enfatiza en la profesionalización para un quehacer
empresarial o social, supliendo una necesidad inmediata
o búsqueda de utilidad.
__________________________________________
Significado de Universidad
Significado de Universidad
•La universidad es la unión de profesores y estudiantes con el propósito de estudiar y servir a la sociedad.
•Connotación sociológica: unión para aprender. Connotación social: la universidad es necesaria para el desarrollo de la sociedad.
•Estudiar significa “pasión por aprender y saber”
•Universitas significa “multitud de cosas con sentido de convergencia y unidad”.
______________________________________________________________
La Universidad parte de un Contexto
La Universidad está influenciada por el tiempo y el espacio:
•Vive momentos críticos coyunturales
•Vive procesos de cambio como parte de una sociedad
•Vive cambios culturales y estratégicos: La globalización y la tecnociencia.
_______________________________________________
Autonomía Universitaria
•Claridad de su Misión: ¿Hacia dónde se dirige la Universidad? Servicios, clientes, competencias, contexto, responsabilidad social y tecnologías
•Definición de los procesos académicos, sociales y económicos - Universidad Sistémica
•Identificación y desarrollo de sus métodos pedagógicos e investigativos
•Consolidación de su trabajo ético como alma mater y priorización de su quehacer académico
__________________________________________________
Conceptos Inherentes a la Universidad: ESPISTEMOLOGIA, INTERDISCIPLINARIEDAD, HERMENEUTICA Y COMPLEJIDAD
•Epistemología es la metodología de describir/narrar el saber.
“Epistemología conjunto de ideas que explican los hechos” – Platón.
•Interdisciplinariedad. “Las disciplinas se conjugan con otras disciplinas
para tener influencias mutuas” – Piaget.
•Complejidad. El pensamiento complejo trae una nueva perspectiva
del conocimiento: La integridad conceptual con base en el contexto,
la complementariedad, la dialógica y la recursión – E. Morin.
•Hermenéutica es la comprensión de los hechos (objetos)
y su interpretación por los sujetos.
Los profesores son en esencia epistemólogos y hermenéuticos.
____________________________________
Crítica a la Ciencia Moderna
•La ciencia moderna enfatiza en la causalidad lineal y se tornó mecanicista
por el enfoque disciplinar aislado, segregando las variables sociales y económicas.
•Para los racionalistas la razón es la fuente de todo conocimiento.
Búsqueda de la verdad.
•Para los empiristas, la comprobación de experiencias genera conocimiento.
•Para la Ciencia Contemporánea la causalidad es múltiple o sistémica
porque es necesario comprender las expresiones físicas,
económicas y humanas.
______________________________________________
Ciencia Contemporánea
•La ciencia contemporánea depende de procesos creativos y está sometida al error.
•La racionalidad tiene varias perspectivas en sus propósitos de construir.
•Aplica diversidad de métodos, conjugando el pensamiento matemático y filosófico.
•Aceptación de la probabilidad, la incertidumbre y la aproximación.
•Es dialéctica, interdisciplinaria y contextual.
•Es reconstructiva porque reconsidera la historia.
_________________________________________
Nacimiento y Terminología Básica de la Universidad
•Nace en parques e iglesias por la necesidad inherente de aprender.
Es la “universidad consuetudinaria” - costumbre de preguntar
– Sócrates, Platón y Aristóteles, sus inspiradores-
•Aparece la universidad formalmente constituida:
La Universidad de Bologna en 1.234. Luego la Universidad de Paris.
•La Universidad formal trata de conjugar el pensamiento y el orden.
•Facultad: saber o estar en capacidad de..
Profesión: para el servicio de … salud, justicia.
•Título: honor ganado. Doctor (doctus): persona que es capaz.
•Escuela: profesores dispuestos a enseñar.
•Persona: ser social y armónico capaz de vivir en sociedad.
•Educación: conseguir la expresión de los mejores valores personales.
___________________________________________
La Universidad Imperial - Francesa
•La Universidad Napoleónica condicionada por la milicia y la jerarquía,
reflejadas en la estructura universitaria.
•Primó la profesionalización, en detrimento de la investigación.
•Es la universidad fraccionada en institutos, ciencias, profesiones,
facultades profesionales y académicas.
•Ambigüedad entre universidad del saber y poder,
al final se impuso la universidad para el poder.
al final se impuso la universidad para el poder.
Actualmente la preocupación es por:
•El énfasis en la universidad utilitarista, mecanicista y mercaderista.
•El estado enfatiza en la universidad al servicio del desarrollo económico,
soslayando el beneficio social.
________________________________________
Universidad Alemana
- Johan Fichte : “El educando tiene inclinación genuina a aprender, base de todo conocimiento” – 1762 – 1814.
Humbold y Hegel: “La integralidad del conocimiento se antepone a la profesionalización y al fraccionamiento de las disciplinas”.
- La universidad es la institucionalización de la ciencia integral: al servicio de la verdad. La estructura de la universidad debe reflejar la integralidad del conocimiento.
- Para Humbold: La investigación debe ser la base de la formación y el aprendizaje. La universidad se haya en relación estrecha con la vida práctica. Los estudiantes y profesores al servicio de la ciencia; la investigación es para el servicio de la sociedad.
- Formar personas significa desarrollar sus capacidades teniendo en cuenta las necesidades de la vida.
- El pensamiento de Hitler: “La educación debe promover la salud física, el espíritu fuerte solo se encuentra en el cuerpo fuerte y saludable".
____________________________________________
La Universidad Inglesa
•Entre los siglos 12 y 19 Inglaterra tuvo solo dos universidades: Oxford y Cambridge.
•Entre el siglo 19 y 20 se da un crecimiento de instituciones superiores
entre las cuales está la “Open University”, originando la Universidad a Distancia.
•La sociedad está henchida de problemas complejos que requieren
acción concertada de estudios, sin abundar en especialidades.
•El profesor ayuda al estudiante a poner en acción su inteligencia,
la verdadera educación desarrolla la inteligencia y potencialidad.
•Debe ser prioridad de la Universidad formar buenos miembros
para la sociedad, antes que miembros útiles (evitando el utilitarismo educativo).
_______________________________________________________
La Universidad Norteamericana
•Se referencia el año 1636, cuando se funda el Colonial College,
gracias a la cesión de la casa de John Harvard,
donde surge la Universidad de Harvard.
gracias a la cesión de la casa de John Harvard,
donde surge la Universidad de Harvard.
•Fueron 15 colegios coloniales que aún subsisten por el apoyo
de la sociedad y sus egresados.
•El Presidente Thomas Jefferson, bajo el postulado de la corresponsabilidad:
gobierno, sociedad y familia, crea las universidades estatales.
•La universidad norteamericana en el siglo XIX, se nutrió del modelo
de universidad investigativa alemana y la metodología del seminario.
gobierno, sociedad y familia, crea las universidades estatales.
•La universidad norteamericana en el siglo XIX, se nutrió del modelo
de universidad investigativa alemana y la metodología del seminario.
_____________________________________________
La Universidad Latinoamericana
•En el siglo 16 surge la primera Universidad en Santo Domingo,
República Dominicana.
En el mismo siglo la Universidad de San Marcos, en Lima Perú.
En 1551 se funda la Universidad Autónoma de México
– inicialmente: Pontificia Universidad de México –
•En Colombia, Bajo el Nuevo Reino de Granada,
se funda en 1651, El Colegio Nuestra Señora del Rosario.
se funda en 1651, El Colegio Nuestra Señora del Rosario.
•El Proceso de Córdoba y su Influencia en la U. Latinoamericana
•El proceso de Córdoba - Argentina en 1918,
influyó en el fraccionamiento de la estructura interna:
subdivisiones en estamentos e instancias de poder asociados
a sistemas políticos.
•Se cambio la autonomía fundamentada en el querer saber
por “el derecho a saber”.
Entronizó en la Universidad la pugna por el poder, no por el saber.
La autonomía sometida a la representatividad.
• Se perdió el horizonte principal: “corporación de estudiantes y profesores”,
para dar paso a otros protagonistas con diferentes objetivos institucionales.
•Se iniciaron los cogobiernos y elecciones, es decir, el modelo de lucha por el “poder
dirigir”. Primó la razón de las mayorías, no los argumentos de la sabiduría.
___________________________________________________
La Universidad Autónoma de México
•La UNAM fundada en 1910, no recibió la influencia del proceso de Córdoba.
•Para la UNAM: “El gobierno de la ciencia en acción debe
pertenecer a la ciencia misma”, primer concepto de autonomía universitaria.
•Ley de 1933, concede la autonomía universitaria liberándola
de representación gubernamental.
El Consejo Superior y Rector son autónomos para decidir la
organización interna y manejar su propio patrimonio.
•Ley de 1944, reafirma el concepto corporación para impartir
educación, organizar investigación y formar profesionales
útiles a la sociedad.
•La Universidad: “comunidad de maestros y alumnos que tienen
el propósito de enseñar y aprender”.
•Actualmente, es una institución descentralizada con patrimonio propio
y alejada de las influencias del estado y la política.
________________________________________________
Estructura Universitaria
Autoridad del Saber y Autoridad del Poder
Autoridad del Saber y Autoridad del Poder
•La autoridad del saber es indelegable, inherente a la persona.
Quien sabe filosofía o matemáticas es una autoridad en la materia,
la transmisión de su conocimiento es indelegable.
Es epistemológica e interna.
•La autoridad del poder pertenece a quien preside.
Es formal, jurídica e institucional.
Es delegable, una persona puede reemplazar a otra para tomar una decisión.
Es externa, genera una investidura.
•Por lo tanto, la autoridad del saber no es representativa o delegable.
No se puede definir el resultado matemático de un problema
por mayoría de votos.
_______________________________________________
Nación, Sociedad, Estado y Universidad
•La Nación es un conjunto de personas nacidas en una región
y que comparten idioma y cultura.
•La Nación es un conjunto de personas nacidas en una región
y que comparten idioma y cultura.
•La Sociedad es la convivencia, el condominio.
Está compuesta por instituciones naturales (familia) y
artificiales (universidad, empresas)
•El Estado es soporte superior de la sociedad, garantiza unas relaciones,
una estabilidad.
•La Universidad está al servicio de la sociedad.
•La Educación debe ser una política de estado, sin sujeción a políticas de gobiernos.
Las políticas de gobierno han dado poco estabilidad a la dirección educativa
Entre 1903 y 1988, la rotación ministerial ha sido, en promedio, cada 6 meses.
_________________________________________________
Participación, Gobierno, Cogestión Académica y Cogobierno
•Participar es el ejercicio de la autoridad epistemológica (saber)
y deontológica (poder), en solidaridad con la misión universitaria y sus funciones.
•Cogobierno se fundamenta en la conjugación de la autoridad epistemológica
con la deontológica.
La democracia política-representativa causa enfrentamientos que afectan
la gestión académica.
•Gestión académica es generar saber con apoyo de métodos
de formación e investigación.
•El alto gobierno debe obedecer prioritariamente a la autoridad
epistemológica y la participación.
•La representatividad de un miembro en consejo u organismo de dirección,
está comprometida con la defensa de criterios e intereses
del grupo que representa.
•Los cuestionamientos son:
¿Quién defiende la Universidad bajo la representatividad?.
¿Se dedica más tiempo a la administración que a la academia?
•Pensamiento de Humbold: “En la Universidad el profesor no está
para el estudiante y el estudiante para el profesor, ambos están para el saber”
____________________________________________
Criterios para la Composición de Consejos
•Criterio epistemológico: los miembros deben saber del tema.
•Criterio jurídico: respalda la autoridad formal y del poder.
Quién preside, quién lleva actas. Quiénes pertenecen por derecho propio.
•Criterio de concatenación: miembros de diferentes áreas con derecho a participar.
•Criterio social: cohesión interinstitucional en economía, cultura,
empresa, gremios, industria, historia.
•Criterio estamentario: constitución por capas o estratos.
Toca con lo gremial y sindical.
Estamentos directivo, profesoral, estudiantil, personal administrativo.
•Criterio político: A veces el criterio estamentario se combina con el político – partidista,
con plataformas ideológicas sectarias o grupales, en la búsqueda de porciones de
poder, en detrimento de los objetivos académicos.
•Criterio de continuidad: designación con base en calidad actual o
anterior de miembro universitario, caso de egresados o ex rectores
____
_______________________________________
Criterios para Tomar de Decisiones
•Criterio sociológico: representación a muchos grupos o estamentos.
El sociologismo conforma consejos numerosos que hacen difícil el consenso.
•Criterio conciliatorio: con propósito de llegar a acuerdos.
El conciliatorismo entre organismos, genera entumecimiento
por la dependencia entre consejos.
•Criterio burocrático: cada consejo asume unas autoridades
y responsabilidades que a veces se traslapan.
La transferencia o evasión de responsabilidades fomenta la dilación
de toma de decisiones y excesivo formalismo.
•Criterio de consenso: el consenso no significa mayoría, ni unanimidad.
En un consenso los miembros ceden parte de sus criterios a favor de una decisión
adecuada o justa.
Compendio de diversidad de criterios.
•Criterio de Unanimidad: significa que todos piensan igual -
Unanimismo. La sabiduría no puede ser cedida o decidida
por los votos de la mayoría.
•Criterio de complementariedad: por razones técnicas
y científicas, se invitan miembros ocasionales o ad-hoc internos o externos
________________________________________________
Criterios que Confluyen en Pérdida de Gobernabilidad
•La autarquía epistemológica o deontológica: auto-suficiencia
en el saber o el poder.
en el saber o el poder.
•Métodos pedagógicos débiles, sin didáctica y orientación investigativa
•La centralización y jerarquización atentan con la participación
•El criterio de representatividad, doblega los objetivos institucionales
ante los grupales internos y externos
•La burocratización, excesivos organismos, procedimientos
y trámites. Con departamentos mono – disciplinarios.
____________________________________________________
Organización Universitaria – Áreas Esenciales y Ámbitos
Areas Esenciales:
•Académica contiene la autoridad epistemológica y los procesos
esenciales de la universidad, con su misión, objetivos y metas,
referentes a un contexto.
•Administrativa y Financiera es soporte del área Académica. Está dirigida
principalmente por la autoridad deontológica.
•Bienestar Social, al servicio de las personas que hacen parte de la universidad:
estudiantes, profesores y comunidad.
Ambitos Universitarios:
•Ámbitos de la organización universitaria: constitucional y jurídico;
social y económico; empresarial e industrial; político-administrativo;
y de valores culturales.
•Ambivalencia Epistemológica y Deontológica: se cree en las personas, no en las
instituciones.
_________________________________________
Origen y Naturaleza de los Departamentos
•En Inglaterra y Estados Unidos entre 1924 y 1928 se crearon los
departamentos con propósitos mono - disciplinarios:
hacer tutorías en cursos básicos (matemáticas, filosofía,
geografía) y cursar una materia especializada (finanzas, francés),
sin el compromiso de cursar una profesión.
departamentos con propósitos mono - disciplinarios:
hacer tutorías en cursos básicos (matemáticas, filosofía,
geografía) y cursar una materia especializada (finanzas, francés),
sin el compromiso de cursar una profesión.
•La Universidad de Chicago en 1893, fue más allá y fraccionó
el departamento de Biología en Zoología, Botánica, Anatomía,
Fisiología y Neurología. División hiper - especializada de las ciencias.
•La estructura por departamentos genera hiper especialización y atomización de los
esfuerzos académicos, atentan contra la flexibilidad curricular y la educación integral.
Crean bicefalias discrepantes con las direcciones de programa
•A partir de 1800, en el esquema alemán, las matemáticas, filosofía,
química, biología y geografía, se convierten en el eje principal
de las facultades de Derecho, Medicina y Teología.
__________________________________________
Institutos, Centros, Jardines Botánicos, Laboratorios y Museos
•El Instituto tiene funciones investigativas y de servicio a la comunidad.
Ejemplos:
hospital universitario, granjas, plantas experimentales, clínicas.
La bioética y la biotecnología se conjugan en forma interdisciplinaria.
•El Laboratorio congrega instalaciones y equipos.
Se aprende practicando con exigencias académicas.
•Los Museos y Jardines Botánicos tienen manejo similar a las bibliotecas.
Son unidades de servicio.
•Los Centros incentivan las actividades prácticas y están desligados
de currículos rigurosos.
Se prestan servicios con objetivos divergentes y goza de autonomía
similar a los Institutos.
•Las Unidades de Investigación propenden por la interdisciplinariedad
y la integración docencia, investigación y extensión.
•Los institutos, los centros y las unidades de investigación han cobrado importancia en
las estructuras modernas.
Están llamadas a atravesar las fronteras disciplinares, en
contraposición a la tendencia histórica del manejo
discriminado de ciencias y profesiones.
_____________________________________________________
Criterios para Diseñar una Estructura Académica
La UNESCO clasifica las profesiones en cuatro (4) grupos:
•Profesiones Humanas: Educación y Letras; Religión y Bellas Artes.
•Profesiones Sociales: Derecho; Ciencias Administrativas;
Ciencias Económicas y Contaduría.
•Profesiones Técnicas: Ciencias Exactas y Naturales; y Ciencias de la Ingeniería.
•Profesiones Biológicas: Medicina y Farmacia; Agronomía,
Veterinaria y Odontología.
•La formación integral o general se focaliza en una facultad matriz,
la cual sustenta un conjunto de profesiones, con una concepción transversal,
apoyando todas las facultades y desarrollando sus propios programas profesionales.
•El tejido investigativo de las profesiones debe ser la prioridad.
La medición de la investigación por el número de contratos lucrativos
es una concepción utilitarista e inmediatista de la Universidad.
______________________________________
Esquema Organizativo Propuesto
•Una estructura nuclear, con una facultad matriz, rodeada de organismos
interdisciplinarios que apoyen las facultades.
interdisciplinarios que apoyen las facultades.
•Una Vice – rectoría de investigación y postgrados,
donde se desarrollen estudios interdisciplinarios en torno a núcleos
problémicos de la sociedad.
•Aplicación de tres (3) principios básicos: sutileza, flexibilidad y pragmatismo.
La sutileza implica armonizar una complejidad de actividades
en pocos organismos.
La flexibilidad para generar cambios continuos de acuerdo con
las investigaciones y los cambios del saber.
Pragmatismo para ejecutar proyectos en favor de la sociedad.
•Retroalimentación de la estructura por parte del contexto
para evitar la entropía y el academicismo.
•Incorporación a la estructura de: a. asuntos críticos de la sociedad
(violencia, desempleo, miseria, contaminación); b. asuntos sociales relacionados con la familia,
cooperativas, municipios, desruralización, crecimiento demográfico; c. asuntos
económicos de eficiencia, eficacia y cadenas productivas; y
d. generación de conocimiento y desarrollo sostenible.
(violencia, desempleo, miseria, contaminación); b. asuntos sociales relacionados con la familia,
cooperativas, municipios, desruralización, crecimiento demográfico; c. asuntos
económicos de eficiencia, eficacia y cadenas productivas; y
d. generación de conocimiento y desarrollo sostenible.
_____________________________________________
Recomendaciones para un Proceso de Cambio de Estructura
§Discutir y analizar universales de la ciencia, cultura, política,
tecnología, arte, economía y comunicación.
tecnología, arte, economía y comunicación.
•Transformar currículos hacia lo interdisciplinario, enfrentando
los paradigmas del profesionalismo y la hiper especialización.
•Dinamizar la estructura con el manejo interdisciplinario de los
problemas complejos de la sociedad,
desarrollando programas y proyectos de formación, investigación y
extensión
•Fortalecer los órganos de difusión de la producción intelectual universitaria.
•Disminuir el número de organismos para recuperar la unidad institucional
cada vez más difusa.
- Crear centros e institutos interdisciplinarios
______________________________________
Interpretación y discusión de conceptos sobre el módulo: "Naturaleza y Estructura Universitaria" - Taller -
•Exprese tres (3) significados de Universidad
•EL concepto de “Misión Universitaria” cómo se está cumpliendo en Colombia?
•Por qué a la Universidad se calificó de “consuetudinaria”?
•Por qué la Universidad se considera Temporal, Espacial y Contextual?
•Por qué la Universidad trasciende los procesos políticos gubernamentales?
•Cómo desarrolla la Universidad su propia autonomía?
•Cuál es el compromiso ético y estético de la Universidad?
•Por qué los profesores deberían ser epistémologos y hermenéuticos?
•Por qué la complejidad es inherente a la universidad?
•Cómo influyen la interdisciplinariedad y la complejidad en el desarrollo de programas académicos?
•Cuál es la principal crítica a la ciencia moderna?
•Cuáles son las características de la ciencia contemporánea?
•Establezca diferencias entre el enfoque de ciencia moderna
y ciencia contemporánea?
•Qué significa educar?
•Cuál son las características que prevalecen en la Universidad Francesa/ inglesa/
Alemana/Norteamericana/Latinoamericana/Mexicana?
•Cuál es la diferencia entre la Autoridad del Poder y Autoridad del Saber?
•Cuál es el criterio mas recomendable para tomar
decisiones en una Universidad?
•Cuáles las causas que afectan la gobernabilidad de la Universidad?
•Diseñe un organigrama de la Universidad teniendo en cuenta
sus áreas y ámbitos de acción.
•Exponga recomendaciones para realizar cambios en la estructura
universitaria que la orienten a su misión
•En qué consisten los principios de sutileza, flexibilidad y
pragmatismo de una estructura universitaria?
•Por qué las estructuras universitarias son en esencia complejas?
No hay comentarios:
Publicar un comentario